桑福德谷施泰纳学校

学校结构

学校结构和领导力

学校结构生长出来的,由“仆人式领导”的原则形成。这个概念在其最简单的形式表明,领导人从关系而不是权力或地位和工作成长为他们的员工和利益相关者的需求机关工作。在我们学校的仆人领导和领导班子都需要在服务的“意志”,它生长的集体(而非个人)更高的意图和社会的需求了学校。这需要兴趣,冥想和投资界的生命和自由裁量权,需要认识到真正需要被送达,而需要和个人或团体的欲望之间的差异。

还有我们学校结构中的四个关键团中,明确领导责任投资:教学院系,教师的大学,高级领导团队和董事会。

老师 引领教育,文化和田园程序给孩子交付。他们集体和协同工作,围绕确定共享协议施泰纳教育的原则如何将实际体现在我们学校每天的基础上。这些商定的形式和共享实践中的教师能够行使自由决定如何最好地满足和服务于儿童的特别小组在他们的照顾。

 

教师学院 是一组教师和其他工作人员谁也意识地主动承诺,不仅要在学校内的特定个人任务的工作,而是采取在全校机体的健康和发展扩大的兴趣。大学必须有明确意图和流程,以确保他们的工作能够被带入教师和社区的工作意愿。这必须主要通过通信由谁能够合议合作,发展共同的责任感履行的教学视野,整个教师队伍和家长之间的社区领袖来完成。这是高级领导团队的重要功能之一。

 

高级领导团队 由5个行政角色组成:学校主任,高中教育管理者,小学教育管理员,幼儿教育管理员,经济发展经理和学院主席。高级领导团队的每个成员汇集了生活在他们所代表的学校的区中的画面,问题和想法。的组然后承担识别和actioning需要什么来体现这些想象,解决谜语或确定运行改进的协作过程。学校主任是学校的运作和第四中学领导小组之间的联络人:董事会。

 

,是鲁道夫斯坦纳教育集团布里斯班(rsegb)的管理机构。董事会工作在治理水平,以保证学校可持续发展的经济,法律和道德的方式提供高质量的教育给学生。 

教师学院

教师的学院发挥在学校的管理中发挥核心作用。它承载深化和携带的开发人的人智学的理解所产生的冲动责任。这是通过参加正在进行的反思课程问题,与更广泛的教育问题,参与,因为它们产生,提供咨询和支持学校的主任,与高层领导团队紧密合作,一般是可在调用的时候,支持教师(及家长)来完成。
所有的工作人员邀请到大学的一部分。通过分享学习占用了学校的健康为一体的责任,个别成员有机会不断地更新他们的精神基础赖以学校和教育施泰纳内置的理解。我们认为这是确保我们所提供的教育仍然是至关重要和相关的一项重要承诺。

高级领导团队

学校的高层领导团队由学校主管,三个教育管理者(幼儿,小学和中学),经济发展经理,大学的椅子。他们每周召开会议,以保证学校的平稳运行发挥作用。
学校主管最终是为了日常的日常管理和学校及为执行四年一次的战略规划管理,年度业务计划和预算,政策和程序负责。领导团队还给出了有关财务和合法性事项有关的建议向董事会。
教育管理者彼此和整个学校协作,以符合学生双方的教育需求与教师的教学和支持需求,分别赋予教师和内的专科学院,创造性地开展工作进入的兴趣和需要的领域。

该协会和董事会

在鲁道夫斯坦纳教育集团布里斯本公司,(协会)是社团法人,从而确立了桑福德谷施泰纳学校于1987年。
该协会成员是开放给所有在职工作人员,家长和其他感兴趣的人。该协会的年度大会是每年三月举行。该协会的成员可提名的董事会职位。
董事会负责监督学校的法律,财务和管理职能,并有权履行必要的,以确保该协会的有效运行的任务。所述板包括两个执行成员和非执行成员。在方法板牢固地粘附于工作的治理模式使董事会治理问题和学校管理和行政之间的明确分离。

阅读更多有关的现任成员 学校董事会