桑福德谷施泰纳学校

专业科目

而班主任提供的主要教训的每一天,以每类相互作用享有广泛的专业学科教师对一个每天和整个小学多年的经验。

音乐

通过综合和全面的音乐节目,我们努力创造并鼓励在欢乐,活跃的音乐活动被嵌入到每一个学生和教师在整个学校的日常经验的学校文化。实现这一目标,我们将:

  • 提供由儿童发展的人智学画知情和连接并反射核心的课堂课程内容和季节性节日的课堂音乐和器乐节目。
  • 提供动态的工具,教室和合唱程序,提供了平衡的音乐制作和音乐的艺术形式的发展的社会性质了坚实的基础音乐。 

该音乐节目有一个器乐项目协调员,高中和小学任课教师和一队谁跑在整个计划合奏器乐教师。

手艺

用我们的双手创造生活所需物品的工作一直是人类的普遍教育的一个组成部分。虽然从现代西方世界消失,掌握传统手工艺仍然是公认的人类发展在许多文化中一个显著方面。从历史上看,工艺已经出现了必然的,然而,当我们观察手工制作的物品的审美情趣也是对工匠的意义很明显。美容和功能的这次重要会议是在手工程序的心脏在斯坦纳学校是什么样的。在上学的同学,通过手的工作课程的满量程,发展与色彩,设计和形式的审美意识的工作,学习如何切实应对自然材料,并开发出各种各样的手工技艺。鲁道夫斯坦纳,在学校课程中手工发言时,指出其目的是不是火车织布,制陶等,而是为学生,通过实施这样的工作,才能够安全地站立在离开学校后,用基本的信任管理生活中的实际事务。工艺课要求学生以维持他们的努力,并在项目上的时间延长期间的利息;他们必须找到将通过其完成查看进程。这种持之以恒的发展在学校工作和生活的所有其他领域明显的应用和效益。

语言

“每种语言穿透我们不同,揭示了不同的方式,这就是为什么我们必须补充与其他语言的母语的影响人类的本性。”
鲁道夫斯坦纳

一门外语的学习培养的是不同于英语的语音,节奏和语调的体验。通过给孩子另一种语言的经验,他们有机会从不同的文化视角和“人类普遍”元素耕地体验世界。德国是在桑福德谷施泰纳学校教的第二语言。

eurythmy

eurythmy是一个由鲁道夫斯坦纳只有一个一百年前发起了一个真正的新运动艺术。它包含了许多舞蹈动作技巧,但它不只是跳舞。手臂手势表达各种不同声音的特质和性格在语音或音乐的不同元素的:音调,旋律,节奏,主要的,次要的。然而,语言或音乐是沉默:转化成代替运动。运动,语言和音乐是人类文化的三大核心表达,(所有提升我们超出我们简单的动物本性的),其具有深刻的教育和治疗的倾向。所以,从第一施泰纳学校eurythmy的初期被列入课程作为支持和促进健康的身体,社会,孩子们无论是作为个人和作为类社区艺术发展的重要媒介。
(请注意,eurythmy目前没有SVSS提供)

bothmer体操

bothmer体操运动是上空间领域论点集中在我们生活和移动的一种形式。它借鉴了古希腊体育锻炼的智慧。这已经结合了开发人的人智学的理解。鲁道夫斯坦纳选择计数弗里茨冯bothmer开发在斯图加特华德福学校的孩子这样的体操项目。该bothmer体操课程分为三个主要阶段。在第一个三年,一流的工作作为一个群体进行有节奏的序列和运动,因为他们继续将自己定位到太空。在中间阶段(6-8级),孩子养成通过与轻率和重力的力量工作的个性化运动的核心力量。最后阶段容纳不断增长的青春期,在头几年开发的动作和节奏,现在被改造成更具挑战性例程注重力量和权力的健康发展。游戏也各体操课的重要组成部分。该游戏以避免在最初几年的竞争,努力培育和谐和促进容忍的方式播放。 
(请注意,bothmer目前没有SVSS提供)

园艺

种植食物也许是一个人可以在日常生活中做的最重要和最基本的做法之一。在现代生活中我们很多人很少有机会参与这个简单,满足活动。学习如何产生什么样的人需要通过物理的工作和规划的一点点,在孩子灌输在世界的信心感的生活。 

从3级一直到10级,孩子们在他们的园艺工作的经验教训,以植物和收获季节的蔬菜,药材种植和花卉,制作堆肥,保持花园病床,,确定和传播本土植物,识别和清除杂草。他们了解养蜂,鱼菜共生,土壤结构,工具护理,使用液体肥料,当地粮食生产和烹饪。

花园项目还通过堆肥和蠕虫捕获废物流在这里上学,螯合入土壤中的很大一部分。有时,当孩子们需要从自己的班级休息,该花园是他们来有一些时间的绝佳去处。